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高中语文怎样养成积累的习惯

  • 作者: 小编
  • 来源: 学习信息网整理
  • 发表于2014-07-01 00:02
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  •   一、积累的习惯。
      积累的主要途径有四个:一是摘抄,二是背诵,三是记忆,四是训练。
      积累的方法有三种:
      一是单元积累法。就是学习一个单元之后,及时归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等,力求精要实用。
      二是考点积累法。就是根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点,对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结,要注意突出重点、难点。
      三是易混点积累法。就是对平时训练中遇到的易混知识点,考试中出错的知识点进行归纳总结,要着眼于辨析疑点。如复习汉字字形时,就可以从易混点的角度进行总结:例如,复习汉字字形的识记,就可以采用这种方法,积累一些字形相近而容易写错的字。比如,茶房酒肆的“肆”与肄业“肄”; 寒暄的“暄”与喧闹的“喧”。
      积累的内容主要包括下列几个方面:
      (一)积累字音、字形、词语、成语的意义和用法。
      一是要养成勤查字典、词典的习惯。一个高中生,从语文学习的角度来看,至少要有两本词典:一是中国社会科学院语言研究所的《现代汉语词典》;二上商务书馆的《古代汉语常用字字典》。最好能是同时拥有《同义词辨析词典》和《汉语成语词典》。经常翻检,培养对汉字的认读,正确书写和使用的能力。
      二是善于对易混字音、字形和同义的词语、成语进行搜集整理:包括教材注释中提到的字、词;分考点训练的资料中的列举的字词;综合训练试卷中出现的字词等。
      三是掌握词语搭配、感情色彩、语体色彩等辨析同义词的方法。
      (二)积累文言实词
      《中学语文教学大纲》要求掌握文言实词120个,其实要适应高考的需要,应该是越多越好。积累文言实词要注意以下几个方面:
      1.词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,还有的词义转移了。如 “人灾,绝食者千余家”句中,“绝食”作“断绝粮食”讲,与今天的“绝食”意义完全不同。
      2.一词多义。文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化。
      3.词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,并且临时改变了词性,有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法。
      (三)积累古诗文名篇。
      不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为老师已讲清楚,我也明白,这就够了。老师一篇一篇地讲,学生一篇一篇地学。到了高三下学期总复习的时候,你问他还记得几篇,他就会茫然地摇摇头说,一篇也不记得了。这种学习方法是极不可取的。因此,学习文言文最重要的一条就是要积累。而积累的最好办法就是背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是,通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,提高自己的文化素养。
      (四)积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
      积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段,是提高语言修养和作文水平的一个重要手段。
      二:阅读的习惯
      (一)诵读。
      (二)精读。
      (三)多读。一个高中生至少也得读20部以上的名著。想,提高自己的艺术趣味。从写作的角度看,可以读《读者》、《青年文摘》、《读写天地》、〈〈作文与考试〉〉〈〈作文通讯〉〉等;从阅读的角度,可以读〈〈语数外学习〉〉、〈〈中华活页文选〉〉、〈〈中学生阅读〉〉、〈〈阅读与欣赏〉〉等。
      (四)勤动笔。三、写作的习惯。
      1、积累素材。
      素材的积累宜从以下几个方面入手:一是自己的亲身经历和体验(含自身周围环境见闻),这是极为丰富而行动的材料来源;二是学过的课文内容,这也是一个可观的材料库;三是课外阅读(书籍、报刊、影视等)中发现的反映社会生活的典型材料、精彩片断、名言警句等。《读者》、《青年文摘》这两本杂志故事性较强,很多同学喜欢看,但是不能“过目就忘”,要把其中精彩的故事、文段摘抄出来。刚才我讲到,摘抄时要有用的意识,还有一点是怎样用的问题。
      2.要注意文体的选择。  现在高考作文在文体上几乎对考生没有限制,但文体影响着评卷老师对一篇文章优劣的认定,所以考生千万不能掉以轻心。
      3.要注意材料的运用。 引用材料宜概括,不要原文照抄。4.要注意文章的模仿。
      5.要注意文章的主题不要偏离社会的主流价值观。 6.要注意在平时多观察、多思考,强化文句表达训练。 阅卷中发现几乎90%的作文,基础等级与发展等级不同步。7.要注意追求独特的构思,但不为追求而追求。