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物理教学和复习有哪些方法

  • 作者: 小编
  • 来源: 学习信息网整理
  • 发表于2015-04-26 22:37
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  • 1.必须“依纲据本”
      物理高考试卷,不会超过教学大纲规定的要求,也不会超过《普通高等学校招生全国统一考试物理学科说明》。这就是说,可以放心地按照教学大纲的要求,使用统编教材,全面地、扎实地抓好基础知识、基本技能的教学和训练,这是提高物理教学质量的根本措施。××市近几年物理高考成绩迅速提高,因为该市教育局领导强调抓好基础年级,抓好基础知识和基本技能。学的扎实的基础知识,熟练的基本技能,才会在大型的考试中过得硬。
      2.要强调“全面发展”
      中学物理知识,包含力学、电力、热学、光学、原子物理学等,形成一个全面,多方位的结构。各类知识互相交划,纵横连结。其中某些知识在整个知识结构中居于主干的位置,成为重点的知识,而其他知识居于非主干的位置,成为非重点知识。但是每个学生必须掌握大纲规定的全部知识,才能符合全面发展的要求。如果只突出抓好重点,而放弃非重点,那么,所谓抓好重点就是一句空话,因为重点知识也需要非重点知识来补托的。近几年的考试,非重点知识虽然占的权重不大,且不是难题。要求记住物理史实,物理现象和书本中的例子,演示实验等,被教师们认为可以垂手可得分,但统计数据反映得分率低得令人难想象。
        这里讲全面发展,是指不要放弃非重点知识,不要误解为非重点知识的地位与重点知识平等。
        全面发展还指要求基础知识与实验技能得到协调。物理知识是以实验为基础的,教师除了在讲课时加强演示实验和保证学生分组实验外,还要注意这些实验在知识形成过程的作用。一定要强调借助实验来巩固概念,规律。今后高考实验题,除计量学生实验内容外,还要求考生能运用所学到的实验方法和知识解决有关问题,要求会有所提高,希望引起老师们的注意。
      3.努力提高学生的物理能力
      考试说明中明确指出“高考把对能力的考核放在首要位置”,命题中也恰恰在这一点体现的比较充分,虽有些地方拔得过高,但这一命题的动向是值得师生高度重视的。近几年中学的物理教学刚刚从忽难忽易地摇摆稳定下来,普遍开始重视抓基本,打到基础,这是一个好的现象,但有些教师却因此而走了极端,对能力的提高放松了,更有些教师错误的、不加区分的把基础知识和容易题划等号,把难题或能力要求较高的题与超纲题划等号,凡是题目有些难度,综合性较强、能力要求高些,就排斥,不叫学生做,也不给学生讲,长期以来使学生的知识和能力停留在一个较低的水平,因此,遇到难度突然加大,能力要求提高的题目就束手无策,得分低得令人吃惊,这不得不引起我们注意。其实基础和能力是相辅相成的,题目的难易也是相对的,因人而易的,有了基础能力才能提高,提高了能力又有利于巩固基础,因此在今后的教学中,不能把基础和能力对立起来,适当增加一些开拓思维、锻炼学生分析推理能力的综合题(不是偏难题)是必要的。尤其要注意。
        ①培养学生分析综合的思维能力
        分析、综合的思维能力,是正确解综合题必须具备的能力。综合的基础是分析,综合的前提是能够分析问题。许多优秀教师都是这样的体会:抓住几个主干问题,采用“发散树”(相当于程序训练)的方式进行教学,每解一道典型例题,都要求学生自己总结、体会分析、综合的过程,是训练和提高解综合题的有效方法。
        ②培养学生的空间想象能力
        物理是一门以实验为基础的学科。课文中安排许多演示实验和学生分组实验来帮助学生认识物理概念和规律。但是,不可能每个知识都安排实验。对于物理过程来说,往往是处于一个4维的空间之中,这就要求物理教师培养学生的空间想象能
    力,只有具备这种能力的学生,才能学好物理知识。在开始阶段,可以通过立体图,立体模型帮助学生建立空问坐标系,再
    配合数学语言,引导学生想象这个空问,再在这个空间中想象物理过程。并指出考试时为了发挥空问想象能力,可以适当在
    稿纸上画立方图来辅助解题。
        4.教学中要注意学习规范的教育
        这里讲的规范,主要是指学生学习时的规范和考试时的规范。规范的教育也是素质的教育。
        学习的规范很多,例如,上课要配合教师作积极的思维。课后,要回忆老师讲了那些知识,与前面知识是否有联系。教师讲解例题后,要指出例题应用了那些知识,解题时有什么特点。做作业的要求是:阅读课本内容,解题时先考虑应用哪些知识?哪个物理量是变量?哪个物理量是定量?解题的方法有几种?学习完一章,要作学习总结,要学会根据测验来评价自己,调整自己的学习。笔者通过听课调查发现,许多成功的教师,并不是人人讲课都生动、精彩,解题精僻。其共同之处却是抓了学习规范的教育。
        考试的规范教育,可以使学生适应考试,考出水平。例如,测验时控制测验的时间,解题从易到难,解题时要学会分析题目的已知量和未知量,找出隐含量。分析题目给出的物理过程和各个状态的参量及其关系,等等。
        5.应注意引导学生用发展变化的眼光去看问题,学会对物理过程进行支态分析,对动态变化中表现的物理现象和应用的物理规律进行综合分析,从而正确地建立物理模型,弄清物理过程和物理情景,挖掘隐含条件,周全地考虑问题的诸方面和多解性。这样才能克服刻板的思维方式,使知识变活,达到得心应手的驾驭知识,不断提高应变能力和对知识的迁移能力。
        6.应继续强化在教学中渗透物理学研究方法和思维方法的教学,通过占拨思维、展示方法,帮助学生掌握科学的思维方法和解题技巧,达到举一反三,以少胜多,方法入门,应考自如的目的,这是消除学生对物理课的畏难情绪,提高教与学的效率的最佳途径。
        7.注意培养学生一丝不苟、严肃认真的学风,克服总复习中存在的下列不良习惯。
       (1)重视参考资料,忽视课本教材。
       (2)重视做题讲题,忽视对概念的深入理解。
       (3)重视知识的学习,忽视方法的掌握。
       (4)重视数字演算,忽视物理推理分析。